CIENCIAS NATURALES

El desarrollo del pensamiento científico y la práctica experimental permiten a los alumnos procesos que involucran estructuras mentales superiores. Es por lo tanto vital, que nuestros alumnos desde sus incios de la educación básica tengan acceso a este mundo de actividades, para poder generar mente-factura y un México de oportunidades.

CIENCIAS NATURALES

PLAN DE ESTUDIOS 2011 Y TEMARIOS

Para complementar la infomación de Janet, incluyo la liga del blog que contiene el plan de estudios 2011, el temario general y temario de matemáticas:
http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7153566229749973552#overview

 Estandares Curriculares de Español en Educación Secundaria  y Primaria 2011


Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los
estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta
de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada
uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.



En este periodo los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo,
pero también para comprender su entorno, por lo que seleccionan fuentes
de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés, y tienen la posibilidad de
analizar críticamente la información que generan los medios. La relectura de los textos

 es una estrategia para asegurar la interpretación adecuada de su contenido. Los textos
producidos se organizan de manera que resulten adecuados y coherentes con el tipo
de información que desean difundir, integrando diferentes recursos lingüísticos para
expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.
En la comunicación oral expresan y defienden opiniones e ideas de manera razonada,
mediante el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y echan mano
de recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada,
sin dejar de respetar otros puntos de vista que recuperen aportaciones que les permitan
enriquecer su conocimiento. Para ello, emplean la puntuación y la ortografía de acuerdo
con las normas establecidas e identifican fallas ortográficas y gramaticales en sus textos
para corregirlos.
La integración de los estudiantes a la cultura escrita, atendiendo los elementos y
criterios expuestos en los cuatro periodos escolares, contribuye al logro del Perfil de
Egreso de la Educación Básica en general y, en específico, a la utilización del lenguaje
oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales, argumentando, razonando y analizando.

Enfoque didáctico
Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad
que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y
escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente,
el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos
textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la
fecha, se consigue un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza
de la lengua.
Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Español, iniciadas
en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos,
el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente
social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas
ocurren en contextos de interacción social.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento
fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos
en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
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Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Secundaria / Español
• Se toma como unidad privilegiada para el análisis, la adquisición y el uso de la
lengua (oral y escrita), lo que permite participar en los contextos de uso y función
de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración),
situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización
inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también el análisis y la descripción
del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).
En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la concepción
de la lengua, su aprendizaje, su enseñanza y uso siguen vigentes; no obstante,
presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organiza y se trata la
asignatura, debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje.
Éstas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos
significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en
la escuela. La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma
forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales se fortalecen mediante las
actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar.
De esta manera, el enfoque desarrollado desde 1993 en los programas de Español
se mantiene en la propuesta actual, tanto en primaria como en secundaria:
Reforma curricular por nivel sustentada en el mismo enfoque

Lo unico que se modifica son las edades de egreso en primaria es de 11 a 12 años de edad y en secundaria de 14 a 15 años.